體驗區
|
| 篇名 |
中学生计算思维发展何以可能——基于对2018计算机与信息素养国际测评的多层次分析
|
| 並列篇名 |
Why the Development of Computing Thinking of Middle School Students is Possible — Research based on the Multi-Level Analyzing of ICILS 2018 Results
|
| 作者 |
覃丽君(Qin Lijun)
|
| 中文摘要 |
国际教育成就评价协会于2015—2020年开展了第二轮计算机与信息素养国际测评——2018中学生计算机与信息素养国际测评。与首轮测评相比，此次增加了中学生计算思维的测评。该文的研究目的在于对中学生计算思维测评框架及结果等数据进行多层次分析，把握中学生计算思维发展的多层次影响因素，以此为构建我国中学生计算思维发展的多层次协同机制提供实证依据与国际参考。该研究运用多层次分析法，基于贝磊和托马斯立方体，从地理/地域(国家、学校、学生个体)、非地域性人口统计群体(性别)、教育和社会方面的元素(家庭背景)三个维度多个层次出发构建了分析框架——多层次立体分析框架。研究发现，中学生计算思维的发展与地理/地域、非地域性人口统计群体、教育和社会方面的元素有显著相关，并提出构建多层次协同机制能有效促进我国中学生计算思维的发展。
|
| 英文摘要 |
IEA conducted the second round of the International Computer and Information Literacy Study between 2015-2020- the ICILS2018.Compared with the first round of evaluation, this round increased the evaluation of middle school students’ Computational Thinking (CT). The purpose of this research is to analyze the ICILS 2018 data by using multi-level analyzing framework, to grasp the multi-level factors that influencing the development of the CT of middle school students’, and then to construct a multi-level development mechanism. This research uses the multi-level analytical method, by adjusting the multi-level framework established by Mark Bray and Morris, constructed a three dimension multi-level framework: geography/geographical(national, school, individual students), non-geography/geographical groups ( gender), education and societal elements (family background). Based on this, this research suggests that, an effective multi-level coordination mechanism for the development of middle school students’ CT can be build by connecting multi level subjects.
|
| 頁次 |
015-021
|
| 關鍵詞 |
中学生
、计算思维
、多层次协同机制
、多层次分析
、middle school students
、computational thinking
、multi-level coordination mechanism
、multi-level analytical framework
、CSSCI
|
| 卷期 |
404
|
| 日期 |
202009
|
| 刊名 |
中國電化教育
|
| 出版單位 |
中國電化教育雜誌社
|
|
相關文獻 :
客服信箱