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| 篇名 |
教育变革的意义
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| 並列篇名 |
The Meaning of Educational Change
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| 作者 |
「加拿大」迈克尔．富兰 着
、赵中建 译
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| 中文摘要 |
我们对变革的现状如此熟悉，以至我们很少去想一想，在个人层面上，我们正在经历的变革真正意味着什么？更为重要的是，我们几乎从来不停下来想一想，对那些位于我们周围且身处变革之中的人们而言，变革意味着什么？变革的要旨在于个人如何抓住这种现实。在”变革是什么”以及”影响变革的因素和过程”这两个方面，我们作了太低的估计。在回答前一个问题时，让我们暂时把变革缘由的可靠性问题以及变革的目的放在一边，而从变革的本身─一种生活的事实─来看待它。我准备从四个方面阐述这一问题。第一，从大的方面来思考社会中每次变革的意义这一更为一般的问题，而不仅仅局限于教育变革。第二，详细论述教育变革对个体所具有的主观意义。第三，我从一个更为广泛的角度将这些观点综合起来，从而描述`出变革的客观意义，这就更为正规地试图使教育变革的各种要素产生意义。对这种客观描述的合法性进行检测是必要的，不管这是它自身的要求，还是出于理解教育家的主观现实的困惑和复杂性的需要。第四，同时也作为联系本书而后各章的一种前言，我讨论一些有关共享的意义和项目一致性的互有联系的关键性问题。最后，让我在一开始就强调，意义（meaning）具有道德和智力之分。学生生活的改变需要有关心、奉献和热情，同时也需要从智力上知道如何为此而做事。
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| 頁次 |
3-9
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| 關鍵詞 |
CSSCI
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| 卷期 |
34:7
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| 日期 |
200507
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| 刊名 |
全球教育展望
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| 出版單位 |
華東師範大學/課程與教學研究所
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