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| 篇名 |
第九章 特殊教育
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| 作者 |
吳武典
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| 中文摘要 |
依據我國現行修正《特殊教育法》（民98），特殊教育服務對象分為身心障 礙與資賦優異兩大類，兩者皆有「特殊教育需求」（special educational needs; SEN）。所謂「身心障礙」，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習 特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者，分為12 類：智能障礙、視 覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、情緒行為障礙、學習障 礙、多重障礙、自閉症、發展遲緩及其他障礙。所謂「資賦優異」，指有卓越 潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務 措施之協助者，分為六類：一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導 能力及其他特殊才能。觀察一個國家特殊教育的重視與發展程度，可大概窺知 其文明程度與教育水準。今日，我國國民教育在量方面已接近理想，在質方面 則有待提升。加速推展特殊教育，便成為刻不容緩之事。在政策支撐和各界人 士通力合作下，我國特殊教育已逐漸發展與精進。特殊教育投資愈來愈多的同 時，其績效責任也會愈來愈受到關注。為持續提升特殊教育品質，建構優質適 性的教育環境和支持系統，提供特殊需求學生多元適性的教育措施，以促進其 生涯發展，無論身心障礙教育或資賦優異教育，以及整體特殊教育的研究發 展，政府應投入更多的資源與努力。期待在不久的將來，臺灣的特殊教育發展， 能列入先進國家之林；臺灣的特殊教育經驗，足以昂然行銷世界。
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| 頁次 |
333-397
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| 卷期 |
98
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| 日期 |
201012
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| 刊名 |
中華民國教育年報
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| 出版單位 |
國家教育研究院
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