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篇名 教育改革下教師的行為發展
作者 馮生堯
中文摘要 課程改革與教師發展的關係,是互為條件、互為因果的。課程改革需要教師發展,也促進教師的發展。反過來,教師發展也是課程改革成功的必要條件之一。所以,目前的課程改革,迫切呼喚著教師的發展。這是改革的需要,也是教師自我實現、自身成長的內在要求。迄今為止,適用於分析、評價課程改革或者教育改革下教師發展的理論,最常用的是霍爾(Hall)和他的同事提出的「關注為本的採用模式」(Concerns-based Adoption Model, CBAM)。該模式於1973年就已經提出,以後又陸陸續續作了修正和完善。模式從三個方面評價教師發展,包括教師的關注發展、教師的行為發展、以及使用創新形貌(Innovation configura- tion, IC)的技術,從改革的要求和教師實際之間的落差程度,評價教師的發展水平。本文擬重點介紹和分析教育改革下教師的行為發展。至於其他教師發展的理論和評價方式,將另闢專文分析。
頁次 70-78
卷期 5
日期 200403
刊名 教育研究雜誌(大陸版)
出版單位 高等教育出版公司